Presentación del profesor/ alumnos/propuesta de cátedra (contenidos y bibliografía)/ encuadre de trabajo virtual/ vias de comunicación/ evaluación.

Durante la clase las alumnas realizarán comentarios sobre el material propuesto(se encuentra en el área de recursos identificado como Lectura de clase 2) focalizando la atención de la lectura en: cómo se entiende la cultura; cuál es la definición de etnocentrismo y de cómo se entiende el relativismo cultural y la transnacionalización de las culturas. Se adjunta enlace de video 1 y video 2 de youtube que ayudan a la comprensión del texto escrito. El docente favorecerá el intercambio y la articulación con su participación. Se evaluará compromiso en la apropiación del material, participación durante la clase y saberes previos de los estudiantes. https://youtu.be/dtG_sEATI9U Video 1 https://youtu.be/RpngVL4_jFY Video 2 El enlace del video tres, será utilizado en una próxima clase. https://youtu.be/AS3usizzEBc Video 3

Durante la clase virtual compartiremos impresiones del video mencionado. Para su análisis y discusión se hará uso de los recursos teóricos utilizados en la clase del 29/04: " Cultura y sociedad: una introducción", video 1 y 2. Se anima a las estudiantes a realizar articulaciones teóricas con conceptos trabajados en otros espacios académicos de la formación.

Se comparte con las alumnas (en el área de recursos), para su lectura y apropiación, un power point con diferentes definiciones de grupo. El jueves 13 se abordará en clase los conceptos e ideas centrales.

Clase expositiva por parte del docente. Se abordarán la noción de grupo (etimología); la noción de pequeño grupo y sus clasificaciones según diferentes criterios. Para que las alumnas puedan seguir la clase del profesor y realizar preguntas, se adjunta en el área de recursos material teórico. Del mismo, titulado El pequeño grupo se orienta la lectura del apartado dos, punto 1-

La propuesta tiene por objetivo acercar a las estudiantes artículos académicos y/o periodísticos de contenido actual y de calidad, referidos a tópicos del espacio curricular "Análisis y dinámica de grupos" y a su práctica profesional. A partir de una lectura crítica, reflexiva, analítica y articulada, se propondrán diferentes dinámicas y tareas a resolver. Las mismas pueden ser individuales o colectivas. Su resolución tendrá carácter obligatorio ya que será una forma de regularidad de la materia, instancia de evaluación procesual del alumno y de construcción cooperativa de saberes. Para plasmar las producciones se utilizará la plataforma institucional a través de foros, padlets, redes conceptuales y cuestionarios. Propuesta 1: Fecha de presentación por parte del profesor: 03/06/21 Fecha de presentación: 10/06/21 Modalidad de resolución: individual. Formato de entrega: Resolución de cuestionario en archivo word. Texto académico: "Abordajes en contexto de pandemia: dispositivo grupal de mujeres. Un pasaje de lo presencial al territorio virtual." (Se encuentra subido en Recursos). Consignas: 1) Luego de la lectura crítica y analítica del artículo, deberán argumentar la pertenencia del mismo al espacio curricular. 2) Identificar (no desarrollar) los conceptos o ideas centrales y propias de la psicología social. 3) Identificar conceptos pertenecientes a otros campos disciplinares que sostienen el dispositivo grupal, territorial y las intervenciones realizadas. 4) Teniendo en cuenta que mujer, grupo y pandemia son palabras claves del artículo elabore, con contenido del mismo, una definición para cada una de ellas. 5) Realice una reflexión personal del alcance de la modalidad de taller como dispositivo.

Clasificación de grupos según la teoría de la interacción e interdependencia. Desarrollo expositivo del docente. Articulación de los contenidos vistos hasta el momento con el artículo académico junto a las alumnas, y el TP Nº1 Abordaje de dudas con respecto a formato del TP.

Durante esta clase las alumnas, a través de un vídeo, conocerán la historia del mayor exponente de la Psicología Social en nuestro país. El propósito es mirar el mismo y extraer: ideas potentes (más significativas a la escucha de las alumnas), ideas ya conocidas e ideas nuevas. Realizar un registro personal (no se debe enviar al docente) para trabajar la siguiente clase. https://youtu.be/oXhUf1yHGS0

En esta clase, que será mayormente expositiva por parte del profesor, se introducirá a las alumnas en el concepto pichoniano de ECRO. Se sostendrán las articulaciones teóricas con el video sobre la vida del autor que las alumnas debían ver para la clase de hoy. Se comparte un power point con las ideas centrales, el mismo es material de consulta. Del Diccionario del Psicología Social que se encuentra en el área de recursos, deberán leer la página 15-16 y 17 para profundizar sobre lo desarrollado en clase.

En esta clase, de manera sincrónica, se retomará la noción de ECRO respondiendo a consultas que surjan de las estudiantes. En un segundo momento el profesor desarrollará conceptos centrales del ECRO de Pichón Riviere referidos a: su concepción de sujeto/ trama vinculares/salud/enfermedad/proyecto y cambio como contradicción universal/grupo operativo y su técnica. Se les compartirá un video, que encontrarán en el apartado de recursos como insumo teórico para esta clase.

Clase expositiva por parte del docente a partir de una presentación de google a modo introductorio. Definición de rol, su articulación al teatro. Tipo de roles: portavoz, lider, saboteador, chivo emisario, silente- Tipos de liderazgo desde Kurt Lewin. Se les adjunta a las alumnas el material utilizado; se solicita la lectura del apartado sobre Rol desde el Diccionario de Psicología Social. Se ampliará la bibliografía con una ficha de cátedra.

Durante esta clase se procederá a abordar la segunda parte del material bibliográfico del Diccionario de Psicología Social; y desde el texto Pequeños grupos el apartado de Roles. Se solicita a las alumnas que concurran a la clase sincrónica con la lectura de ambos textos, habiendo extraído las ideas principales de ambos y preguntas de aspectos del texto que no hayan comprendido. La clase tendría una dinámica participativa desde lo teórico, cerrando la misma con el desarrollo de una técnica grupal aplicada por la docente. Nombre de la técnica: El retrato Materiales necesarios: hoja A4; marcadores de colores o negro, pegamento; cuatro imágenes no figurativas agradables y desagradables para sí.

En esta clase se pretende introducir a las alumnas en la noción del rol del coordinador y sus desviaciones. Para esto, se tomará como apoyo los textos abordados con anterioridad sobre el concepto de rol: los diferentes roles dentro del grupo operativo, sus características y particularidades. La noción de tarea y la construcción de la trama grupal. Se adjunta en el apartado de recursos dos textos de lectura obligatoria. Estos son: - "Acerca del coordinador del grupo operativo" de Gladys Admason - "El lugar del coordinador en los grupos operativos" de Amada Cardona. Para el trabajo de los textos y su articulación teórico- práctica se habilita un foro donde las alumnas deberán plasmar ideas centrales, dudas e inquietudes que serán abordadas por el docente para su apropiación. El propósito es que hagan foco en los términos centrales a nuestro objeto de estudio. Por otra parte para la articulación teórica práctica entre los términos rol - tarea y grupo operativo, se propone trabajar con los tres primeros capítulos de la serie española "Tiempos de guerra" ( Netflix). Entendiendo que el rol proviene de la tradición teatral y que devela a un personaje ubicado en determinada trama ficcional colectiva (grupo operativo), el propósito será determinar, los diferentes roles que aparecen (en función de la tarea) y sus caracterizaciones.

En el día de la fecha iniciamos el abordaje de un nuevo contenido: las técnicas y las dinámicas grupales. Se presenta a las alumnas un power point con las ideas y conceptos centrales: definición y diferenciación entre técnica y dinámica de grupo; definiciones desde diferentes autores; la importancia de la planificación y de la definición del objetivo de la técnica a utilizar según la misma esté centrada en la tarea o en el grupo; la clasificación de las mismas. Será de suma importancia ofrecer los marcos teóricos para que las alumnas se ejerciten , a partir de una situación hipotética presentada por el profesor, en definir la dinámica o personalidad del grupo y en el diseño de una técnica de intervención grupal. Esta propuesta se llevará a cabo en pequeños grupos de trabajo conformados según criterio de las propias alumnas. El power point lo encuentran en el área de recursos.

Continuaremos abordando los contenidos de esta Unidad. Exposición por parte del docente- Intercambio alumnas/docente sobre experiencias personales en diferentes ámbitos: formativo/ laboral/ familiar. Se solicita la lectura del material teórico sobre "Técnicas para dinamizar los procesos grupales" que encontrarán en el área de recurso. Dicho material es para profundizar los conceptos vertidos en power point titulado: Técnicas y dinámicas grupales 2021-

Para desarrollar la clase correspondiente al 7 de octubre, se comparte con las alumnas un material titulado "`Presentación de caso" el cual lo encontrarán en el apartado Recursos. (subido el 5/10) El propósito es que al momento de la clase, y para que la misma sea participativa, las alumnas puedan llevar leído el breve material práctico. Y de manera sucinta puedan responder algunos de los tópicos que se plantean teniendo en cuenta la bibliogrfía aportada por el docente. Durante la clase se procederá a la lectura del caso y se abrirá el debate del cual se espera una participación activa por parte de las alumnas, orientadas por el docente.

Con el propósito de continuar trabajando aspectos teóricos referidos a las definiciones de técnicas y dinámicas de grupo desde la cátedra se aporta un material teórico. El mismo lo encuentran en el apartado recursos. Se trata del libro titulado Técnicas grupales, elementos para el aula flexible de Ed. Novedades Educativas. Como orientación de lectura se deja la siguiente guía. La misma está orientada a los cap 1 y 2. Necesarios tener leído para las clases subsiguientes. Capitulo 1: - Cómo se caracteriza el mundo actual y cuál es el impacto en el área de la educación. - Acuerda con la noción de aula flexible? Fundamente. Capítulo 2: - Que nos aporta la psicología a la hora de realizar propuestas de trabajo grupal dentro de las aulas. - Qué promueve en los estudiantes una metodología basada en aprendizajes significativos y aulas flexibles? - De qué hablamos cuando nos referimos a técnicas y cuando nos referimos a dinámica de un grupo? - Caracterice los momentos de inicio, desarrollo y cierre del proceso grupal. - Qué características adquiere el coordinador dentro de un grupo aula/clase?

Para el desarrollo de esta clase será de suma importancia que las alumnas tengan leído y trabajado los materiales teóricos propuestos hasta el momento. De esta manera, sostenidas en la teoría avanzaremos en una propuesta práctica afianzando los conceptos. Será importante que las alumnas se dispongan a un trabajo que requiere de la puesta del cuerpo, la disposición lúdica y mantener las cámaras encendidas. Se habilita un foro para que las alumnas dejen consultas y dudas que les puede provocar el material y/o las consignas

En esta clase sincrónica se llevarán a cabo técnicas grupales a libre participación de las estudiantes. Las mismas serán técnicas de Iniciación, dirigida a las relaciones interpersonales y de conocimiento de si, cuyo objetivo es mayor conocimiento de los integrantes. Se solicita la participación voluntaria de cuatro o cinco participantes, incluído el profesor. Para la primer técnica denominada "Auto-retrato" cada participante debe elegir dos imágenes no figurativas que defina cualidades personales y aquellos aspecto de sí que requieren un trabajo de optimizaciòn. Para finalizar cada integrante deberá responder: Porqué elegí participar de la propuesta? Trabajaremos la figura del observador, quien será el encargado de cerrar las técnicas con una valoración de la dinámica producto de la propuesta. Se realiza un trabajo de articulación teórica práctica, el docente informa sobre la modalidad del parcial a realizarse de manera presencial el jueves 11 de octubre a las 18 hs en la sede del Instituto. Se adjunta en el apartado de Recursos un Power Point sobre clasificación de técnicas grupales parte 2