Programas Adjuntos

Hola chic@s, vamos a dar inicio a las clases de la materia Psicología Psicoanalítica. Vayan tomando conocimiento de los textos y conceptos de la primera unidad para avanzar de a poco con la lectura y la comprensión de los conceptos Freudianos. Subo el texto de TOPF y ROJO que vimos el año pasado para que lo tengan como referencia. Es un texto ameno y explicativo de muchos de los conceptos psicoanalíticos que este año iremos profundizando. Pueden retomar conceptos básicos visto en primer año, para luego avanzar en la lectura de los textos de segundo año. Actividades para empezar a abordar la lectura de la Unidad 1 - Comencemos con la lectura del texto de Topf y Rojo, dónde se plantean aspectos introductorios del Psicoanálisis. (Paginas 66-73) - Continúen con la lectura de la “Conferencia N°1: Introducción” de Freud. En esta Conferencia Freud detalla las dificultades que presenta el aprendizaje del Psicoanálisis. Puntúen ¿Cuáles son esas dificultades? -Luego, el texto de Herrera Guido para pensar la diferencia entre el discurso Psicoanalítico y Medico/Psiquiátrico.

Hola Chic@! A raíz de la lectura de los textos planteados en la primera clase, trabajaremos la diferencia entre el discurso Psiquiátrico y el discurso Psicoanalítico. A su vez, plantearemos las dificultades que Freud escribe en la Conferencia de Introducción sobre el aprendizaje del Psicoanálisis. Vamos a esquematizar lo que fueron leyendo y lo trabajado en la clase completando un cuadro de doble entrada dónde desarrollen las características que plantea el texto de Herrera Guido sobre la diferencia entre el discurso Psicoanalítico y el discurso Psiquiátrico. Adjunto el cuadro. La Conferencia Nro. 28, nos permitirá complejizar y ampliar las categorías propuestas en el cuadro.

¡Hola Chicas! Los textos que vamos a abordar en esta Lección son: - Conferencia N°28: La terapia Analítica. - Topf y Rojo “Lo inconsciente” pag. 121 - 129 Bibliografía complementaria: Diccionario de Psicoanálisis de Laplanch y Pontalis. El tamaño no me permite subirlo a la plataforma, pero se encuentra en el siguiente link: https://www.bibliopsi.org/docs/guia/diccionario-de-psicoanalisis-laplanche-y-pontalis.pdf Conceptos claves para estos texto: Terapia analítica - Terapia Hipnótica - Sugestión hipnótica (directa) vs Sugestión Psicoanalítica derivada en transferencia – Transferencia - Teoría de la libido en Freud – Libido Planteo una definición preliminar del concepto de libido para que facilite la lectura. Libido: es la energía postulada por Freud como substrato de las transformaciones de la pulsión sexual en cuanto al objeto. La libido es la energía de las pulsiones que dirige toda forma de conducta. Es una forma hipotética de energía mental mediante la cual se invisten los procesos, las estructuras, y las representaciones de los objetos. Un objeto (persona) puede cargarse con energía libidinal, como cuando nos enamoramos de alguien. A esa carga libidinal la llamamos catexis. Ahora, una pequeña introducción al tema: El psicoanálisis como método terapéutico. Freud, desde los inicios, intentó demostrar que la primera tarea del médico debía ser la de ayudar al paciente a descubrir y superar las resistencias emergentes en él durante el tratamiento, de las cuales no tiene conciencia. Descubrió que lo importante de la labor terapéutica estaba en la superación de resistencias que sostenían las represiones y que sin esta remoción se hacía imposible conseguir una modificación psíquica duradera del paciente. Así, la técnica analítica ha adquirido una sutileza y una seguridad comparables con las de una Cirugía. El método psicoanalítico se diferencia de todos los métodos hipnóticos, sugestivos, persuasivos, etc., en que no intenta juzgar ningún fenómeno psíquico del sujeto. Procura descubrir la causación del fenómeno y suprimirlo por medio de una modificación duradera de sus condiciones. La finalidad del tratamiento está en procurar al sujeto ahorrarle el gasto psíquico exigido por los conflictos internos. Hacerlo capaz de rendimiento y de goce. El analista respeta la singularidad del paciente, no procura modificar la conducta conforme a sus propios ideales, se ahorra en consejos y se basa en la iniciativa del analizado.

En la clase se trabajó la guía sobre la Conferencia N°28: La Terapia Analítica. El dispositivo de la Terapia analítica planteada por Freud. La Transferencia en análisis y las condiciones para la escucha del inconsciente. Adjunto el CASO MABEL sobre el cual reflexionamos en la clase. Películas alusivas a las temáticas planteadas: "FREUD, PASIÓN SECRETA" de John Huston, 1962. Es una respetuosa aproximación a los primeros años de la vida profesional (1885 - 1890) del padre del psicoanálisis. https://www.facebook.com/watch/?v=190316542115126 "UN MÉTODO PELIGROSO" de David Cronenberg, 2012. Ficción novelada dónde se narran las relaciones entre Carl Jung y Freud, entre 1904 y 1911. Basada en una obra de teatro escrita por Cristopher Hampton, que se representó bajo el título "The Talking cure" (Cura por la Palabra). La ausencia de un método claro de trabajo y una técnica definida, que actúe como referencia en la práctica clínica del psicoanalista, impedía una limitación clara del campo de trabajo y una protección saludable para analista y paciente. Sería como realizar una intervención quirúrgica sin una zona de quirófano delimitada o sin anestesia. Todos podrían resultar dañados. Sin embargo, en el contexto de la sociedad victoriana de la época -silencio, formalidad, represión- y en el ambiente científico de la Viena de principios de siglo, trabajar en la cura por la palabra era algo auténticamente revolucionario. https://www.facebook.com/pamela.cordova.5688/videos/1991972434279871

El valor del síntoma antes de 1920… A partir de la escucha a sus pacientes, Freud va descubriendo los mecanismos de los síntomas (La Represión/ Defensa), las causas etiológicas (vivencias displacenteras que se reprimieron) y cómo se manifiestan los mismos en determinadas neurosis (El retorno de lo que se reprime). Los síntomas son una de las manifestaciones del inconsciente y es por dónde Freud comienza su práctica y sus primeras teorizaciones psicoanalíticas. Texto: La teoría del trauma en los primeros textos freudianos.doc Dos Casos: Freud, S. (1885). La Proton Pseudos histérica ["Emma"] En Proyecto de psicología II. Psicopatología. En Obras completas. Bs. As. Amorrortu. Caso: Estudio sobre la histeria: Elizabeth Von R. (1895) Palabras claves: Histeria - Etiología sexual, infantil, traumática - Mecanismo psíquico de la defensa (represión) – Retorno de lo reprimido - Representaciones inconciliable - Conversión Histérica - El trauma en dos lógicas de tiempos - La importancia de la pubertad Referente clínico: Caso Emma y Elizabeth Von R. Breve desarrollo sobre el tema: “Llamamos psicoanálisis al trabajo mediante el cual traemos a la conciencia del enfermo lo psíquico reprimido en él” El primer objeto de estudio del psicoanálisis fue “Las Psiconeurosis de defensa” o también llamadas “Neurosis de Transferencia” (la histeria y la neurosis obsesiva, entre otras). Lo que surge como novedad al sustituir la Hipnosis por la Asociación Libre fue de naturaleza clínica y reveló que los sucesos traumáticos de los cuales derivaban los síntomas histéricos y obsesivos remontaban a la pubertad o la niñez del neurótico. La Histeria y La Neurosis obsesiva presentan síntomas diferentes, pero comparten el mismo mecanismo de conformación de los síntomas y su etiología traumática. La idea del Trauma constituye la primera consideración a la hora de situar la etiología de las neurosis. La etiología traumática requiere dos requisitos: el primero, que el afecto patológico concernido sea de índole sexual; el segundo que suceda en un período anterior a la madurez sexual. Son dos los tiempos necesarios para la producción de un efecto traumático. El primero, el momento en el que ocurrió la escena traumática; el segundo, el tiempo en el que el recuerdo de dicha escena puede provocar un displacer nuevo. Es en este caso de reavivamiento de la escena que se produce el efecto patológico, es decir, se produce el enfermar psíquico y sus manifestaciones. La pubertad, en el intervalo de los dos tiempos posibilita para el sujeto otra comprensión de lo sucedido. El síntoma en la histeria se lo denomina Conversión, “un estado psíquico se expresa mediante uno corporal”. Caso Elizabeth y Caso Emma ¿De qué se trata entonces en el mecanismo de la histeria? Se trata de la posibilidad para el sujeto de debilitar la intensidad afectiva de una representación que provoca displacer, se debilita por medio de un “trasponer a lo corporal”. Freud explica que la transposición es posible gracias a los puentes que ofrece el uso lingüístico. El síntoma conversivo tiene el estatuto de un símbolo lingüístico. Supone ya una idea del cuerpo, el cuerpo está organizado por los símbolos lingüísticos, es lo que les permite funcionar como puentes. Esta perspectiva dará lugar posteriormente a la concepción de la sexualidad infantil como elemento estructural. La Neurosis Obsesiva tiene su propia Trayectoria, aunque comparten la etiología y el mecanismos psíquico que genera los síntomas.

¡Hola Chic@s! Continuamos con el contenido relacionado a los procesos inconscientes y sus manifestaciones. Los textos con los que vamos a abordar este tema son los siguiente: -Töpf, J. y Rojo, H. A., Psicología. Lo Inconsciente, Buenos Aires, Eudeba, 2001 pp. 75-93. -Freud, S. (1916-1917/1976). Conferencias de Introducción al Psicoanálisis, Conferencia III. En Obras Completas. Tomo XVI. Buenos Aires: Amorrortu. pp. 25-35 -Olvidos de nombres propios. En Psicopatología de la vida cotidiana. Tomo VI. Amorrortu El psicoanálisis consiguió la demostración de que ciertos actos psíquicos son muy frecuentes en la vida cotidiana de los seres humanos, actos para los cuales no se había hallado aún explicación psíquica alguna, actos equiparables a los síntomas de los neuróticos, sosteniendo, como ellos, un sentido ignorado por el sujeto, pero que podía ser descubierto por la labor analítica. Los fenómenos de este orden pueden ser: el olvido temporal de palabras y de nombres propio; los lapsus, los actos fallidos, la pérdida y el extravío temporal de objetos; ciertos errores; los accidentes aparentemente casuales, los chistes etc. La determinación psíquica inconsciente de estos fenómenos permitió disminuir las diferencias en las concepciones del suceder psíquico normal y el patológico. De aquí que Freud, al referirse a estos fenómenos tituló a su libro “Psicopatología de la vida cotidiana” y llega a la conclusión de que la interpretación de estos fenómenos en el tratamiento analítico, junto a la asociación libre, son un buen medio para el descubrimiento de lo inconsciente. Abordaremos también, las características de los procesos inconsciente desde la primera Tópica Freudiana entendida como la primera Formulación del Aparto Psíquico Freudiano. Adjunto la guía de lectura de los textos planteados.

Continuamos con los textos de la Lección anterior. Ya tenemos Formulada la primera Tópica Freudiana: Consciente - Preconsciente - Consciente. ¿Qué pasa con los sueños? La aplicación de la técnica de la asociación libre a los sueños abrió también un nuevo acceso a la vida psíquica. El psicoanálisis retoma en los sueños la significación que se les daba en la antigüedad, pero procede con ellos de otro modo. Transfiere la labor en su mayor parte al sujeto que sueña interrogándole sobre sus asociaciones a los distintos elementos del sueño. Al sueño recordado como contenido onírico manifiesto se enfrentan las ideas oníricas latentes, descubiertas por medio de la interpretación. Freud realiza amplios desarrollos sobre la Teoría dinámica de la producción de los sueños en su libro “La interpretación de los sueños”. Refiere que el motor de la producción de los sueños no es suministrado por las ideas latentes o restos diurnos, sino por una tendencia inconsciente, reprimida durante el día, con la que pudieron enlazarse los restos diurnos y que se procura, con el material de las ideas latentes, el cumplimiento de un deseo. De este modo, todo sueño es, por un lado, un cumplimiento de deseos de lo inconsciente, y por otro, en cuanto consigue preservar de perturbación el estado de reposo, un cumplimiento del deseo normal de dormir. La labor analítica ha mostrado que el dinamismo de la producción onírica es el mismo que actúa en la producción de síntomas. Aquí como allí descubrimos una pugna entre dos tendencias, una inconsciente, reprimida, que tiende a lograr satisfacción cumplimiento de deseos-, y otra represora, perteneciente probablemente al yo; y como resultado de este conflicto hallamos un producto transaccional -el sueño, el síntoma- en el cual han encontrado ambas tendencias una expresión incompleta. La importancia teórica de esta coincidencia es evidente. Como el sueño no es un fenómeno patológico, tal coincidencia nos prueba que los mecanismos psíquicos que generan los síntomas patológicos están ya dados en la vida psíquica normal, que la misma normatividad abarca lo normal y lo anormal y que los resultados de la investigación de los neuróticos no pueden ser indiferentes para la comprensión de la psique normal.

Hola Chic@s! Seguimos con nuevos conceptos psicoanalíticos. “Se postula la importancia de la sexualidad no solo en la etiología de las neurosis, sino como esencia de la actividad psíquica” Textos -20° Conferencia. “La vida sexual de los seres humanos”. pp. 283 – 291 -Freud, S: Tres ensayos de teoría sexual. Apartado II: “La sexualidad infantil”. pp. 157 – 182 -Topf, José. Lo inconsciente. “Los caminos de la pulsión” pp. 95 - 102 Palabras claves: Sexualidad infantil, pulsión, caída de la Teoría de la seducción real, Realidad psíquica, Fantasía, Fijación. Hoy vamos a plantear aquello que lógicamente viene al lugar de la vivencia sexual, prematura, traumática que veíamos en la clase sobre síntoma. Los síntomas eran efecto de la defensa respecto al recuerdo de esa vivencia sexual; vivencias acontecidas en la realidad a partir del relato que le hacían los pacientes. Freud en un primer momento cree en esto. Al lugar lógico que tenía la vivencia sexual, viene ahora la pulsión y la fantasía y aparece toda la problemática de la sexualidad infantil que Freud trabaja en el texto “Tres ensayos de teoría sexual”. Freud ya no ve a la vivencia como verdad material acontecida, sino como verdad en términos de realidad psíquica. Realidad Psíquica que es tan efectiva como lo acontecido. ¿A qué lugar viene esta fantasía? Para Freud esa fantasía vela, encubre la práctica sexual autoerótica. La fantasía tiene un doble valor, encubre una práctica sexual autoerótica y a su vez revela un deseo. Anuda una satisfacción pulsional a una realización de deseo inconsciente. Esto quiere decir que la represión operará con relación a la sexualidad infantil. Este descubrimiento es un avance en la comprensión del aparato psíquico quebrando con la idea de que sexualidad y genitalidad sean sinónimos. Cuando Freud habla del chupeteo infantil como práctica sexual autoerótica, se despega de la genitalidad. Supone también, una nueva consideración del cuerpo, un cuerpo libidinal y plantea las fases libidinales en la constitución del sujeto. Ejes para la Lectura A. Sexualidad para el Psicoanálisis B. La primera vivencia de satisfacción C. Características de la Sexualidad Infantil (Autoerótica, pulsiones parciales) D. Características del desarrollo Psicosexual (libidinal): fase oral, anal, fálica. ¿Qué zona erógena prima en cada una de ellas? E. Período de latencia F. Disposición Perversa Polimorfa G. Investigación sexual infantil: ¿Cuáles son las Teorías sexuales Infantiles? ¿Qué se preguntan los niños y qué se responden? (ideas/fantasías) H. Pulsión. Componentes

¡Hola Chic@s! Seguimos trabajando la sexualidad Infantil con los ejes planteados en la Lección anterior. Textos nuevos Freud, S. Sobre las Teorías sexuales infantiles 09 - Tomo IX Freud, S. La organización genital infantil 19 - Tomo XIX Ejes de integración de las lecciones 8 y 9. Freud observa en las exteriorizaciones de los niños, en los recuerdos conscientes de adultos sobre su infancia y en recuerdos inconscientes de los neuróticos en tratamiento y afirma que todos los niños se ocupan de los problemas sexuales antes de la pubertad. En 1908 Freud publica su artículo sobre “Las teorías sexuales infantiles” que, junto el segundo ensayo del texto “Tres ensayos…” de 1905 y “La Organización genital infantil” de 1923 forman un corpus teórico básico sobre el tema que nos ocupa. Características principales de la sexualidad infantil: - Autoerótica (objeto en propio cuerpo; zona erógena) - Pulsiones parciales buscan satisfacción por su cuenta. (disposición perversa polimorfa) -Vida sexual adulta pulsiones integradas bajo primado de los genitales y al servicio de la reproducción. Fases del desarrollo psicosexual: La función libidinal recorre una serie de fases sucesivas. - Etapa oral canibálica --> incorporación (sexualidad no separada de nutrición) - Etapa sádico-anal --> activo (apoderamiento desde musculatura) vs pasivo (sensaciones de mucosa erógena intestinal) - Etapa fálica --> fálico vs castrado - Periodo de latencia --> diques morales (asco, vergüenza, moral, requerimiento estético) - Pubertad --> corriente sensual busca objetos externos exogámicos. Teorías sexuales infantiles El niño en cuanto adquiere el lenguaje, llevado por intereses pulsionales se topa con las preguntas existenciales para el humano. Freud sitúa el origen de lo que llama en ese momento la pulsión de saber en la investigación sexual, pero también sitúa los logros culturales a expensas de la energía desviada del uso sexual y desviada a otros fines. Considera que hay un punto de anudamiento entre la sexualidad y el saber y esto se plasma en el campo de las teorías sexuales infantiles. Son teorías falsas pero que contienen un fragmento de verdad dado por la pulsión sexual. No tienen un orden evolutivo, las Teorías Sexuales son dictadas por su actividad pulsional. ----------- Teoría de la cloaca. ----------- Teoría de la concepción sádica del coito. Estas dos teorías se articulan sobre el desconocimiento de la diferencia de los sexos. ------------ Premisa universal del pene (PUP) Que exponen cada una de estas teorías?

Hola Chicxs! Adjunto los textos con los que vamos a abordar la trama Edípica planteada por Freud. Les dejo el link de un video para conocer la Tragedia de Edipo Rey en la cual Freud se basó para dar nombre a esta trama subjetiva. https://www.youtube.com/watch?v=KctlxYNQO30 Los temas claves para guiar la Lectura son los siguientes: - Trama edípica para el varón y la niña. - Asimetría del complejo de Edipo en el varón y en la niña, dependiendo de la disimetría que impone el falo. - Distinción entre castración consumada y mera amenaza de castración. - Relación entre la Primacía del falo, el Complejo de Castración y el Complejo de Edipo. - La preeminencia de la ligazón-madre preedípica sobre el complejo de Edipo femenino. - Sepultamiento del complejo de Edipo. Superyó

Hola Chic@s El examen se realizará en forma escrita, individual y consiste en cuatro consignas a desarrollar. Se esperan respuestas amplias en contenidos, manteniendo el eje de la pregunta. Esto implica responder a lo específico de la consigna y a su vez, elaborar una respuesta ampliando con conocimientos pertinentes. Organicen una estructura lógica en la expresión escrita para que puedan desarrollar los conceptos teóricos más cómodamente. Las preguntas van a hacer más específicas, pero los grandes ejes de los contenidos son: -Diferencia del discurso Médico – Psicoanalítico. -Método del Psicoanálisis: La Terapia analítica. -Objeto del Psicoanálisis: Síntoma antes de 1920 como descubrimiento del inconsciente. -Primera tópica del aparata psíquico y manifestaciones del inconsciente. -Concepción de la sexualidad para el Psicoanálisis. -Sexualidad Infantil: ejes trabajados en el texto “Tres ensayos…” -Complejo de Edipo.

Continuamos con los conceptos Freudianos de Pulsión y las ulteriores elaboraciones sobre la teoría de la Represión. Texto: Ficha de Cátedra: "El concepto de Pulsión y el mecanismo de la represión". Con lo planteado hasta acá, estamos en condiciones de afirmar que las neurosis son la expresión de conflictos entre el yo y aquellas tendencias sexuales que el yo encuentra incompatibles con su integridad o con sus exigencias. El yo reprime, cierra el acceso a la conciencia y a la descarga motora que conduce a la satisfacción. Cuando en la labor analítica intentamos hacer conscientes estos impulsos inconscientes, se nos hacen sentir las fuerzas represoras en calidad de resistencia. Repulsión desde lo consciente sobre lo que ha de reprimirse. Atracción y repulsión cooperan, existe algo reprimido desde antes presto a recoger lo repelido por lo consciente. Pero la función de la represión también falla en cuanto a las pulsiones sexuales. El mecanismo de la Represión es uno de los destinos de la Pulsión Adjunto guía de lectura para abordar los conceptos articulados en la Ficha de Cátedra.

Concepto de Fantasía en la obra de Freud Texto: "El Creador Literario y el Fantaseo". Freud. (1908) - Fantasía y Realidad Psíquica. - Concepto de Fantasía. - El juego del niño y creación poética. “Todo niño que juega se comporta como un poeta” - El juego del niño y el Fantaseo adulto. “El adulto, cesa de jugar, en su lugar, fantasea”. - La Ganancia de Placer (prima de incentivación). - Caracteres del fantasear. Deseos insatisfechos como fuerzas pulsionales de las fantasías. La fantasía como cumplimiento de deseo (una rectificación de la insatisfactoria realidad). - Los deseos pulsionantes difieren según sexo, carácter y circunstancias de vida de la personalidad que fantasea. Orientaciones: deseos ambiciosos y deseos eróticos. - Tres tiempos en el fantaseo. (pasado - presente y futuro) - Tipos de Fantasías: Conscientes o restos diurnos - Inconsciente - Originarias

Textos -Ficha de Cátedra: Narcisismo -Freud, S. (1914) “Introducción del narcisismo”. En Obras completas, Bs. As. Amorrortu. -Diccionario de Psicoanálisis. Laplanche y Pontalis: Ideal del Yo - Yo Ideal El concepto de Narcisismo en la obra de Freud ¿Cuál es la importancia del narcisismo en la constitución subjetiva de un niño? YO - CUERPO UNIFICADO-RELACIÓN A OTRO Definiciones posibles de Narcisismo El Yo no está presente desde el inicio. El Yo se construye. El narcisismo como estado entre el Autoerotismo y la elección de objeto. Un nuevo acto psíquico se agrega al autoerotismo para que se constituya en Narcisismo: Ideal del Yo. Relacionar conceptos de Ideal del Yo y Yo Ideal. Ideal del yo: como instancia simbólica paterna. Yo ideal: el yo como objeto. Instancia imaginaria. Narcisismo primario y secundario. Libido yoica y libido de objeto diferentes dualidades pulsionales que va planteando Freud. P. Autoconservación- P. Sexuales P. Autoconservación- P. Sexuales (libido yoica y objetal) P. de Vida y P. de Muerte Las condiciones de amor de la vida amorosa.

- Rubistein, Adriana. Algunas cuestiones relativas al diagnóstico en Psicoanálisis. - Rivera Nogales, Núria. El diagnóstico en la clínica con niños. Psicoanálisis versus clasificaciones diagnósticas. pp. 108-110 No se puede hablar de diagnóstico si no es en el marco de una teoría en la que éste se inscribe. Arribar a un diagnóstico es construir un saber. El diagnóstico en psicoanálisis no se limita a poner la etiqueta a un tipo clínico. Es diagnóstico del sujeto, producido en transferencia y da cuenta de la posición de éste en la estructura. Se aleja así de toda perspectiva que pudiera reducir el sujeto a un objeto de estudio. Tres diagnósticos estructurales para el Psicoanálisis: NEUROSIS – PSICOSIS – PERVERSIÓN.

¡Hola Chicxs! Abordaremos las últimas reformulaciones Freudianas sobre el Aparato Psíquico. Textos: - Freud, S. (1923) Apartado: I, II, IV, V. En El Yo y El Ello. En Obras Completas. Bs. As. Amorrortu. Reformulación del Inconsciente: El Inconsciente estructural. Todo lo reprimido es inconsciente, pero no todo lo inconsciente es efecto de la represión. Inconsciente descriptivo e Inconsciente dinámico. Transformaciones en las concepciones de la cura en psicoanálisis.

Texto - Topf, J. & Rojo, H. (2000) Psicología. El inconsciente. Bs As. Eudeba. pp. 109-119 - Segunda formulación del Aparato Psíquico: Ello – Yo - Superyó El polo pulsional, la ley y la regulación del yo. El mundo exterior constitutivo del yo. Los vasallajes del Yo. El Yo regulador y almácigo de la angustia.

El examen se realizará en forma escrita, individual y consiste en cuatro consignas a desarrollar. Se esperan respuestas amplias en contenidos, manteniendo el eje de la pregunta. Esto implica responder a lo específico de la consigna y a su vez, elaborar una respuesta ampliando con conocimientos pertinentes. Organicen una estructura lógica en la expresión escrita para que puedan desarrollar los conceptos teóricos más cómodamente. Las preguntas van a ser específicas, pero los grandes ejes de los contenidos son: -Pulsiones y Destinos de Pulsion - Fantasía. El creador literario y el Fantaseo. - Narcisismo. - Diagnosticar en Psicoanálisis. -Segunda Formulación del aparata psíquico y manifestaciones del inconsciente. - Principio de Placer - Mas allá del Principio del Placer. - Fort Dá. Jugar, separarse. Renuncia pulsional. - Nueva dualidad Pulsional. Pulsion de Vida - Pulsion de Muerte

Abordaremos las últimas reformulaciones pulsionales en la obra de Freud En el texto “Más allá del Principio del Placer” Freud relativiza el gobierno del Principio del Placer en el aparato psíquico. ¿Qué lo lleva a modificar esta concepción? - Principio de placer: Es uno de los dos principios que, según Freud, rigen el funcionamiento mental: el conjunto de la actividad psíquica tiene por finalidad evitar el displacer y procurar el placer. Dado que el displacer va ligado al aumento de las cantidades de excitación, y el placer a la disminución de las mismas, el principio de placer constituye un principio económico. - Más allá del principio de placer: Si bien Freud postuló, en su momento, el imperio del principio de placer sobre los procesos psíquicos, el contraste que oponía su propia experiencia al mismo lo llevó a indicar un más allá de él. - En Más allá... menciona una serie de experiencias que se oponen al principio en cuestión (Principio de Placer) Repetición y pulsión de muerte En “Mas allá del principio del placer” se llega al dualismo referido a las pulsiones de vida y de muerte, lo que produce una verdadera transformación en la teoría psicoanalítica. Hasta ese momento se concebía que el aparato psíquico se regulaba por el principio del placer-displacer, pero en “Mas allá del principio del placer”, Freud se hace cargo de las dificultades de esta concepción, de esta manera empieza el texto diciendo que la experiencia clínica muestra que los seres humanos tienden a repetir expectativas o vivencias displacenteras de la infancia o a repetir insistentemente el episodio doloroso en la neurosis traumática.

El Fort-Da se define como una divisoria de aguas. Hay un antes y un después en la constitución de un sujeto a partir de la instalación del fort-da y del uso de ese par significante. Freud indica que arrojar un carretel y reencontrarlo, creando además un espacio, es un gran logro cultural que supone tolerar la espera, renunciar a la satisfacción pulsional inmediata, soportar la ausencia y simbolizar. Texto: - Freud, S. (1920) Apartado II y III. En Más allá del Principio de Placer. En Obras Completas. Bs. As. Amorrortu. - Apolo, Guillermo. LECTURAS DEL FORT DA - Jone Mujika. Jugar, separarse.

Pulsión de Vida Pulsión de Muerte. Eros y Tánatos Reconocimiento de dos clases de Pulsiones en la vida anímica. En estos textos Freud plantea amplias reflexiones sobre la existencia de dos clases de pulsiones en el aparato psíquico, correlativamente a los procesos opuestos de construcción y destrucción en el organismo. Una de estas Pulsiones trabajará silenciosamente en el fondo, perseguirían el fin de conducir a la muerte del aparto; tienen, por tanto, el nombre de Pulsión de muerte (Tánatos) y emergerían vueltos hacia el exterior como tendencias de destrucción o de agresión. Las otras son Pulsiones sexuales, libidinal (el Eros), cuya intención sería formar con la sustancia viva unidades cada vez más amplias, conservar así la perduración de la vida y llevarla a evoluciones superiores. En la vida psíquica, las pulsiones eróticas y las de muerte constituirán regularmente mezclas; pero también disociaciones. La vida consistiría en las manifestaciones del conflicto o de la interferencia de ambas clases de pulsiones, venciendo los de destrucción con la muerte y los de vida (el Eros) con la reproducción. La naturaleza de las pulsiones. Sobre el terreno de esta teoría puede decirse que las pulsiones son tendencias intrínsecas de la sustancia viva a la reconstitución de un estado anterior, o sea, históricamente condicionadas y de naturaleza conservadora, como si fueran manifestación de una inercia o una elasticidad de lo orgánico. Ambas clases de pulsiones, el Eros y el Tánatos, actuarían y pugnarían entre sí desde la primera génesis de la vida.

El psicoanálisis puede constituirse en un referente de reflexión para el ámbito educativo? En esta clase vamos a trabajar el texto de Elgarte, R. "Contribuciones del psicoanálisis a la educación" que, junto al texto de Freud "Sobre la Psicología del colegial y el de de Filloux, J "La Transferencia" en Campo Pedagógico, constituyen un entrecruzamiento conceptual posible entre el Psicoanálisis y la Educación. Elgarte propone reflexionar acerca de los aportes del psicoanálisis al campo educativo a partir de las ideas de Freud y Lacan e interrogar la pertinencia de articular algunos conceptos fundamentales con el proceso de enseñanza y aprendizaje. Nociones como inconsciente, sujeto, pulsión, transferencia, identificación, ley y deseo en entrecruzamiento con el hecho educativo. Adjunto un video integrador y la consigna del Trabajo Práctico Grupal integrador.

Adjunto Video Integrador Freud

El valor del síntoma antes de 1920… Los textos con los que vamos a trabajar estos contenidos pertenecen a la primera época de Freud. A partir de la escucha a sus pacientes, Freud va descubriendo los mecanismos de los síntomas (La Represión/ Defensa), las causas etiológicas (vivencias displacenteras que se reprimieron) y cómo se manifiestan los mismos en determinadas neurosis (El retorno de lo que se reprime). Los síntomas son una de las manifestaciones del inconsciente y es por dónde Freud comienza su práctica y sus primeras teorizaciones psicoanalíticas. Freud, S. Nuevas Puntualizaciones sobre las Neuropsicosis de defensa. En Obras Completas. Bs. As. Amorrortu. pp. 164-167 Dos Casos: Freud, S. (1885). La Proton Pseudos histérica ["Emma"] En Proyecto de psicología II. Psicopatología. En Obras completas. Bs. As. Amorrortu. Caso: Estudio sobre la histeria: Elizabeth Von R. (1895) Palabras claves: Histeria - Etiología sexual, infantil, traumática - Mecanismo psíquico de la defensa (represión) - Escisión de la conciencia con formación de grupos psíquicos separados (inconsciente) – Retorno de lo reprimido - Representaciones inconciliable - Conversión Histérica - Cuerpo como representación - La Trayectoria típica de la Histeria - El trauma en dos lógicas de tiempos - La importancia de la pubertad Referente clínico: Caso Emma y Elizabeth Von R. Breve desarrollo sobre el tema: “Llamamos psicoanálisis al trabajo mediante el cual traemos a la conciencia del enfermo lo psíquico reprimido en él” El primer objeto de estudio del psicoanálisis fue “Las Psiconeurosis de defensa” o también llamadas “Neurosis de Transferencia” (la histeria y la neurosis obsesiva, entre otras). Lo que surge como novedad al sustituir la Hipnosis por la Asociación Libre fue de naturaleza clínica y reveló que los sucesos traumáticos de los cuales derivaban los síntomas histéricos y obsesivos remontaban a la pubertad o la niñez del neurótico. La Histeria y La Neurosis obsesiva presentan síntomas diferentes, pero comparten el mismo mecanismo de conformación de los síntomas y su etiología traumática. La idea del Trauma constituye la primera consideración a la hora de situar la etiología de las neurosis. La etiología traumática requiere dos requisitos: el primero, que el afecto patológico concernido sea de índole sexual; el segundo que suceda en un período anterior a la madurez sexual. Son dos los tiempos necesarios para la producción de un efecto traumático. El primero, el momento en el que ocurrió la escena traumática; el segundo, el tiempo en el que el recuerdo de dicha escena puede provocar un displacer nuevo. Es en este caso de reavivamiento de la escena que se produce el efecto patológico, es decir, se produce el enfermar psíquico y sus manifestaciones. La pubertad, en el intervalo de los dos tiempos posibilita para el sujeto otra comprensión de lo sucedido. El síntoma en la histeria se lo denomina Conversión, “un estado psíquico se expresa mediante uno corporal”. Caso Elizabeth y Caso Emma ¿De qué se trata entonces en el mecanismo de la histeria? Se trata de la posibilidad para el sujeto de debilitar la intensidad afectiva de una representación que provoca displacer, se debilita por medio de un “trasponer a lo corporal”. Freud explica que la transposición es posible gracias a los puentes que ofrece el uso lingüístico. El síntoma conversivo tiene el estatuto de un símbolo lingüístico. Supone ya una idea del cuerpo, el cuerpo está organizado por los símbolos lingüísticos, es lo que les permite funcionar como puentes. Esta perspectiva dará lugar posteriormente a la concepción de la sexualidad infantil como elemento estructural. La Neurosis Obsesiva tiene su propia Trayectoria, aunque comparten la etiología y el mecanismos psíquico que genera los síntomas.

Adjunto consignas del Trabajo Práctico Grupal Con respecto a la consigna A, transcribo los grupos conformados indicando ejes teóricos a trabajar. Grupo 1 - eje 1: Ferreira, Rincón, Hammer, Lindner, Pedrosa, Villarroel. Grupo 2 - eje 2: Álvarez, Juárez, Ponce de León, Pacheco, Acenal, Listón. Grupo 3: - eje 3: Sosa, Santillán, Freites, Verón, Picasso, Artaza. Grupo 4 - eje 4: Ballestero, Castro, Diaz, Varela, Luna, Fraga.

Devolución Trabajo Práctico Grupal Cierre de notas primer cuatrimestre 2022 Introducción del concepto Narcisismo

Adjunto los recursos presentados por los Grupos en las exposiciones. Grupo: Ferreira, Rincón, Hammer, Lindner, Pedrosa, Villarroel. Grupo: Álvarez, Juárez, Ponce de León, Pacheco, Acenal, Listón. Grupo: Sosa, Santillán, Freites, Picasso, Artaza, Diaz. Grupo: Ballestero, Varela, Luna, Verón

Hola chicas! Envio algunos puntos sobre los criterios para la realización de los Trabajos Prácticos y ejercitaciones. Los mismos deben ayudar al proceso de aprendizaje, permitiendo incluso realizar una autoevaluación de lo que van aprendiendo. Respondan a las consignas desde la lectura de los textos propuestos articulado con lo trabajado en las clases. Se espera comprensión teórica, sintesis de contenidos y redacción propia en la elaboracion de las respuestas. Los Trabajo Práctico y las Ejercitaciones tienen actualmente una calificación conceptual. Los criterios de evaluación también van a estar vinculados: - al modo de resolver las consignas. - al compromiso que muestren con la tarea. - a la entrega en tiempo y forma. - al cumplimiento de las consignas formales y de contenidos. Criterios Formales y de Contenidos: - Respetar los criterios formales: Letra (calibrí, arial) Tamaño (11) Márgenes (2.5) y Extensión segun TP -  No es necesario que hagan carátula. Vamos a plantear una pequeña introducción dónde especifiquen Numero de TP o ejercitación. Nombre de Materia. Nombre de Profesora Fecha de entrega. Nombre de estudiante. Referencia del TP (Cuadro, Mapa Conceptual, elaboracion teorica, etc.) -  En la misma hoja empiezan la elaboración. - Los TP se entregan en World y no en PDF, esto permite que, segun la situación, les pueda hacer devoluciones en el mismo TP. -Para Nombrar el Documento world usemos la siguiente fórmula: (Numero TP o ejerc + Apellido y Nombre + Referencia del TP) - Envienlo al siguiente mail: psicotp130@gmail.com - Como Asunto del mail usemos la siguiente fórmula: (Numero TP o ejerc + Apellido y Nombre + Psicoanálisis) - Respondan completamente a las consignas, no envíen TP por partes. - Todas las consignas que pertenecen a una misma Lección llevan un mismo número del Trabajo Practico (TP1, TP2 etc.) - Si la elaboración es individual, no envíen trabajos iguales, los mismos serán devueltos para rehacer. Pueden elaborar los Trabajos con sus compañeras, pero el modo de escritura es personal. - Hay fechas de entrega, pero dado el contexto actual, prefiero que los elaboren a consciencia (tanto en lo formal como en el contenido) aunque se excedan unos días.   - Voy a ir haciendo devoluciones individuales o grupales para ratificar o rectificar conocimientos con tiempo. Seguimos en contacto!

Hola Chicas! Les adjunto el TP2 con fecha de entrega el 28 de Junio. La realización es con otra compañera y consta de tres consignas. El punto 3 no implica desarrollo teórico, sino articulación de conceptos al relato. Nos comunicamos por el Foro si surgieran dudas al realizarlo. Ya tienen subido el capitulo "Los caminos de la Pulsión" de Topf y Rojo en la Lección 8 y verifiqué que las página indicadas del texto "Tres ensayos..." perteneces solo al apartado II sobre la Sexualidad infantil que estuvimos trabajando.

Repaso sobre conceptos relacionado al Complejo de Edipo. Introducción a la temática Fantasía para el psicoanálisis.

Clase Zoom 16/09/2021 Narcisismo primario - Narcisismo secundario Ideal de Yo - Yo ideal Libido Yoica - Libido Objetal

Horario estimativo de Exposición por grupo: 18:00hs - Grupo 1: Coria Pierina, Escalante Daiana, Merlo Violeta, Pacheco Victoria, Victorero Verónica. 18: 30hs - Grupo 2: Aranaga Lourdes, Bordenave Mariana, Lopardo M. Paula, Occhi Martina, Spina María Rosario, Velazco Mora 19:00hs - Grupo 3: Fiama Sandoval, Melina Irigoyen, Gabriela Rivero, Verónica Rivero, Nicole Montenegro. 19:30hs - Grupo 4: Stoessel Celeste, Aldana Bravo, Varvaro Aylen, Lourdes Hernández, Aixa Aróstegui Hatrick, Salerno Milena. 20:00hs - Grupo 5: Flores Daiana, Lencina Abi, Paramo Rocío, Guerra Mili, Gómez Magali. Adjunto los recursos utilizados en las exposiciones.

Hola Chicxs, les adjunto un listado con cierres de notas 2021. Por favor chequeen su situación para no perder la regularidad de la materia. Aquellxs que no hayan entregado todos los TP o Recuperatorios hasta el día de hoy, la cursada queda abierta hasta la entrega y aprobación definitiva de todas las instancias. Vayan enviándolos con tiempo para que los pueda evaluar. Instancia Final obligatoria: La modalidad del final va a depender de la cantidad de alumnxs inscriptos en cada fecha, por ende se decidirá posterior a los días de inscripción. Lineamientos sobre la instancia Final oral – individual: - Inician con un tema elegido y luego se recorre la materia con preguntas de las demás unidades. Se espera desarrollo de los temas y que las respuestas denoten comprensión e integración de los conceptos vistos a lo largo del año. Tengan en cuenta las guías de lecturas dadas durante la cursada, como así también los Trabajos Prácticos realizados. Hay temas que no fueron evaluados en los TP, pero si pueden ser evaluados en la Instancia Final. Cualquier duda, podemos seguir utilizando el Foro para comunicarnos o el mail. Mucha Gracias a todas por el año recorrido!! María Emilia

Hola chicas!! Después de leer sus primeras elaboraciones y realizar las devoluciones a cada una, les comento algunos puntos sobre los criterios de evaluación actual y los criterios para la realización de Trabajos Prácticos (ambos en documento adjunto). También Adjunto listado actual con la calificación conceptual de cada trabajos entregado por ustedes (documento adjuntos). Si alguna no se encuentra en el listado, faltó algún tipo de devolución o tiene alguna duda se comunica conmigo. Los Trabajo Práctico y las Ejercitaciones tienen actualmente una calificación conceptual. Los Trabajos Práctico, permiten evaluar sus procesos de conocimientos, el modo de abordaje de los textos, la lectura que han realizado, la comprensión teórica, como esquematizaron la información y la redacción. Tengan en cuenta que, todos estos contenidos van a ser evaluados con otra modalidad y con calificación numérica en cuanto podamos volver a las aulas. Mientras tanto, los Trabajos Prácticos y las Ejercitaciones deben ayudar al proceso de aprendizaje, permitiendo incluso realizar una autoevaluación de lo que van aprendiendo. Hasta tanto se normalice la situación, los criterios de evaluación van a estar vinculados: - al modo de resolver las consignas. -a la lectura, comprensión y elaboración de los textos. - al compromiso que muestren con la tarea. - a la entrega en tiempo y forma. - al cumplimiento de las consignas formales y de contenidos. - a la participación en la Plataforma, por foros, mensajes, clases virtuales o mail. Voy a ir haciendo devoluciones para ratificar o rectificar conocimientos.